8º Semana (del 17 al 21 de marzo)

Esta semana he continuado con mi unidad didáctica en 4º de ESO. En un principio repasamos las características de la música de cine de las décadas 30, 40 y 50 vistas la semana anterior. Durante estos días nos centramos en las décadas 60, 70, 80 y 90.
Las bandas sonoras de los 60 y 70 se caracterizan por emplear un concepto tradicional de banda sonora, por lo que escuchamos la banda sonora de "Desayuno con diamantes" de Henry Mancini y "La guerra de las galaxias" de John Williams. En estas décadas, los Beatles tenían un gran éxito por lo que en muchas películas se introducían temas de este grupo. Este aspecto me sirvió para relacionar este tema con el anterior que estudiaron los alumnos sobre la evolución del pop y rock internacional.
En las décadas de los 80 y 90 se puso de moda el uso de música electrónica y sintetizadores, aunque algunos compositores también mantenían el concepto tradicional sinfónico de banda sonora. Escuchamos "Carros de fuego" de Vangelis y "El último emperador" de Sakamoto. Como ejemplo de música minimalista escuchamos la banda sonora de la película "El piano" de Mikel Nymann.

Además, practicamos la banda sonora de la película "Forrest Gump". En el siguiente enlace se puede escuchar uno de los ensayos de los alumnos. Concretamente, esta grabación corresponde a la segunda sesión en la que trabajamos esta pieza, por lo que todavía hay errores de notas y coordinación rítmica que hay que seguir trabajando.

http://goo.gl/lP1Keh

Por otro lado, mi compañera Toñi ha comenzado su unidad didáctica sobre la Forma Musical en 2º de ESO. Primeramente, les explicó el concepto de forma, procedimientos de construcción formal, terminología de las partes de una obra musical (inciso, motivos, sección, etc.) y las formas básicas más utilizadas (forma primaria, binaria, ternaria, rondó y tema con variaciones). Todas las explicaciones las acompañaba de ejemplos musicales con los cuales los alumnos tenían que reconocer los elementos explicados.

Uno de los ejemplos musicales más llamativos fue la audición de la obra "1812" de Tchaikovsky por la orquesta sinfónica de Leningrado con motivo del 150 aniversario de su nacimiento. Toñi utilizó este ejemplo para explicar el concepto de coda, pero también hizo una explicación del contexto y la importancia de este concierto, ya que utilizaron cañones auténticos, sonaron las trompetas en un lugar determinado de la sala y se utilizaron las campanas de varias iglesias de la ciudad en una parte concreta de la obra. Esta fue la única vez que se interpretó la obra tal y como la había concebido Thaikovsky, ya que durante su vida le fue imposible debido a los impedimentos que le surgían.

7º entrada (del 10 al 14 de marzo)

Esta semana han sido las reuniones de la 2º evaluación. No pude asistir a ninguna ya que fueron por las tardes y tengo trabajo en una escuela de música, pero Mariana me mantuvo informada de lo que se habló en cada una. Los boletines con las notas fueron entregados a los alumnos el viernes por la tarde.

Los grupos de alumnos de 2º de ESO han continuado repasando algunos conceptos del tema de instrumentación del que ya se examinaron. Realizaron actividades del cuadernillo como sopas de letras y actividades de rellenar huecos sobre este tema. También repasaron el tema de la voz a través de audiciones: "Die Forelle" de Schubert, "Blow the wind southerly" Anónimo, "Amen" Tradicional americana, "Do-re-mi" de R.Rotgers, "9º sinfonía" de Beethoven y "Els valquers de volga" anónimo. Tras su escucha tenían que reconocer los distintos tipos de voces masculinas, femeninas e infantiles. También practicaron con la flauta la banda sonora "La conquista del paraíso".

Dos grupos de 2º de ESO, A y B, pudieron disfrutar de una clase del violinista azerbayaní Ulvi, estudiante en Noruega y amigo de mi compañera de prácticas Isa. Ulvi dio a los alumnos una estupenda clase en inglés sobre los instrumentos de cuerda, centrándose en los de cuerda frotada. Isa iba traduciendo en algunos momentos lo que Ulvi explicaba si los alumnos no lo entendían. Además, toco fragmentos de obras conocidas.

Los alumnos de la optativa "Taller musical" trabajaron esta semana el tema de la instrumentación. La profesora les repartió un dossier en el que se explicaba la composición de las diferentes familias instrumentales.

Yo he continuado mi unidad didáctica sobre la música y el cine con los alumnos de 4º de ESO. Primero hicimos un repaso sobre manifestaciones artísticas anteriores a la invención del cine que combinaban la música con las imágenes, la danza y el teatro. Tras observar imágenes de grabados del Antiguo Egipto, la Antigua Grecia y el Imperio Romano en lo que aparecían escenas de bailarines y músicos representando escenas los alumnos fueron conscientes de que ya en la antigüedad se combinaba la música con las imágenes. También hablamos de la ópera, como una asociación total entre teatro y música, de su origen, de sus características y de sus partes. Y como no, hablamos de la zarzuela, de su origen, sus características y sus similitudes y diferencias con la ópera. Para que reconocieran mejor las diferencias les puse diferentes audios de óperas y zarzuelas que encontré en una actividad hecha con hotpotatoes de la siguiente web de la "Orquesta son del Sur": http://orquestasondelsur.com/actividades_hotpotatoes/opera-zarzuela.htm

Además, los alumnos practicaron la banda sonora de Forrest Gump con flauta dulce y metalófonos.

Acabamos el apartado de los antecedentes de la música y el cine hablando de manifestaciones culturales de otras culturas como el katakali de la India y la ópera china. Los alumnos vieron los siguientes vídeos:

Posteriormente, expliqué el apartado de los comienzos del cine hablando de los hermanos Lumiere, Meliés y Edison, del cine mudo, centrándome en la figura de Charles Chaplin y del cine sonoro, explicando la diferencia entre vitaphone y movietone. Después, continué explicando las principales características y avances de la música de películas de las décadas 30, 40 y 50. Para ilustrar mis explicaciones utilicé el wix siguiente sobre la historia de la música en el cine de la profesora María Jesús Camino, en el que se pueden ver y escuchar escenas de películas y sus bandas sonoras: http://mariajesusmusica.wix.com/historia-musica-cine#!

6º semana (del 3 al 7 de marzo)

Esta semana, la mayoría de grupos han realizado un examen del tema que han acabado. Las evaluaciones son la semana que viene así que tiene que estar los exámenes corregidos. Algunos días ayudé a Mariana a corregir y poner notas, como también mis compañeras de prácticas. Me dí cuenta de que no hay muchos alumnos que obtengan notas intermedias, es decir, había alumnos con muy buenas notas, otros suspensos y otros con aprobados justos pero no había casi alumnos con 7 u 8 de nota. También nos llamó la atención las faltas de ortografía que cometen muchos de ellos.

Los grupos de 2º de ESO han repasado y aclarado los aspectos importantes del tema de la instrumentación y han realizado el examen. Las preguntas eran sencillas y todo los aspectos algo difíciles los había explicado mi compañera Isabel insistentemente antes del examen. Aún así había alumnos que decían que no habían visto eso en clase.

Los alumnos de la optativa "Taller Musical" han terminado las actividades del dossier de teoría musical.

Los alumnos de 4º de ESO han hecho el examen del tema "Pop y rock internacional". El miércoles empecé a impartir en este curso mi unidad didáctica sobre "Música y Cine". Al final de las clases me dí cuenta de que había planeado demasiadas actividades para una sola sesión. Cuando uno planifica es una cosa pero cuando uno tiene que ajustar al ritmo de trabajo y aprendizaje de una clase real es otra.

En la 1º sesión comencé con una actividad introductoria sobre adivinar bandas sonoras de películas conocidas como Memorias de África, Forrest Gump, Carros de fuego, Star wars, El señor de los anillos, Los niños del coro, Piratas del Caribe y Titanic. Después expliqué algunos términos utilizados en el lenguaje audiovisual: banda sonora, tipos de planos (plano general, plano americano, plano medio, 1º plano), tipos de sonido según su ubicación (voz en in, voz en off y voz fuera de campo) y partes de una película (toma, escena, secuencia). Para complementar e ilustrar mi explicación utilicé los vídeos siguientes:

También les destaqué fechas importantes en la historia del cine: 1895 (primera película) y 1927 (incorporación de audio a las cintas de celuloide de las películas). Al final de la clase les expliqué la actividad que tendrán que realizar el miércoles 26 en el aula de informática. Deberán cambiar la música de una escena para crear una atmósfera diferente y cambiar el mensaje que trasmiten las imágenes. Les puse el ejemplo siguiente:

El viernes repasamos los conceptos tratados en la sesión del miércoles y utilicé ejemplos de escena de películas y series para que reconozcan en cada caso el tipo de plano y de sonido (El diario de Bridged Jones, Como conocí a vuestra madre, Scrubs, Tiempos Modernos, Gladiator, etc.). Continuamos el tema hablando de las funciones de la música en el cine y completé mi explicación con ejemplos: ambientar (una época concreta: Cleopatra), definir los personajes (Leimotiv: película Pedro y el Lobo), destacar situaciones (Diario de Briged Jones, pelea entre Mark y Daniel), modificar el ritmo de la acción (Tiempos Modernos, Charles Chaplin), presentir situaciones y ornamentar una escena.

5º semana (del 24 al 27 de febrero)

Esta semana, mi compañera de prácticas Isabel ha expuesto su unidad didáctica sobre la instrumentación en los grupos de 2º de ESO. En la primera sesión trabajaron el tema de las familias de instrumentos en la orquesta y la función del director y del compositor. En la segunda sesión, el tema fue "el coro". Isabel explicó su disposición y organización por voces, sus orígenes y mecanismo de calentamiento de la voz (vocalizaciones). En las últimas sesiones de la semana se centró en la percusión, explicando las diferentes agrupaciones según el material de fabricación o sonido afinado/no afinado. Para apoyar sus explicaciones utilizó instrumentos de percusión que hay en clase y audiciones de conciertos para reconocer los diferentes timbres y funciones de cada instrumento.

Los alumnos del taller de música continuaron con sus murales sobre una obra musical. Los alumnos que iban muy atrasados con el dossier de teoría musical continuaron haciendo los ejercicios que tenían sin hacer. Mientras cada uno trabajaba en sus tareas los alumnos escuchaban la sinfonía 40 y 41 de Mozart. Los alumnos de esta optativa son algo difíciles, muy habladores y algunos están muy poco motivados. Por lo que he podido conocer, la mayoría de alumnos que se muestran imposibles tienen algún tipo de problema en casa.

En lunes, la profesora informó a los alumnos de 4º de ESO sobre quienes tienen que examinarse del tema "pop y rock internacional" y quienes no. Generalmente, los alumnos que realizan las actividades de clase y de casa, prestan atención, participan y no faltan a clase no tienen que realizar el examen del tema. Además, comenzaron el tema del pop y rock español. Para ilustrar a los alumnos e introducir el tema la profesora puso vídeos de la música que escuchaba en España en la época de los Beatles y los Rolling Stones.

En la época de la dictadura en España se ensalzaba la música tradicional y conservadora que promovía valores acordes con el régimen. Algunos de los temas que se escucharon en clase fueron los siguientes:

En los años 60 comenzaban a escucharse grupos de rock en España que interpretaban temas, en su mayoría, versiones de grupos internacionales. Grupos y cantantes como los Llopis, Bruno Lomas y José Guardiola. En Barcelona existía un mayor contacto con la cultura internacional por lo que surgieron grupos como "Los Mustang" que versionaban temas de los Beatles. En Madrid surgió el Dúo Dinámico.

El miércoles a 3º hora fui al aula de informática con la profesora Raquel, en una hora libre, para conocer el funcionamiento de estas aulas y preparar una actividad de mi unidad didáctica "Música y Cine". La expondré la semana que viene en el grupo de 4º de ESO y hay una actividad que requiere del uso de ordenadores. Para utilizar una de estas aulas hay que reservarla mediante el programa Docges. He tenido suerte al poder reservar una a 2º hora un miércoles dentro de tres semanas, ya que casi todos los horarios están cogidos. Para realizar la actividad de mi UD tengo que utilizar editores de video y de audio. El sistema operativo es Linux así que los programas que yo conocía de vídeo no son compatibles. Uno de los que tienen en el centro y que utilizaré para mi unidad es OpenShot. Es fácil de usar y muy intuitivo. Para editar el audio utilizaré Audacity que sí que es compatible con Linux. Un pequeño o gran inconveniente que encuentro para realizar esta actividad es que los alumnos tienen que traer sus propios auriculares ya que el centro no dispone de suficientes para todos. Muchas veces se les olvida el material en casa así que es posible que todos no se traigan auriculares. Espero que esta actividad les resulte suficientemente motivadora para que se preocupen por traérselos.

Esta es una imagen del programa en la que se observa su fácil manejo.

El viernes fue día festivo para los centros educativos así que no tuvieron clase el grupo de 2º de ESO D y los alumnos 4º de ESO que tienen como optativa Música.